Заказ

Sep. 26th, 2016 08:49 pm
arthorse: (60)
Многие мечтают поступить в Архитектурный институт, в МАРХИ, например, надо готовиться четыре года. На сайте Ваш репетитор получила заказ:

arthorse: (60)
Московская Школа Экономики,открыла новое здание, под Москвой. Меня пригласили на открытие. Но с этой погодой давление скакало как сумашедшее. Тем не менее, пришлось к 8 утра прийти к главному зданию на Заморёнова, спросоня забыла свою любимую шляпу :(.
Приготовила презентацию, но у них всех "Эпл", и глючил. :( Так что в основном, был мастер-класс.
Действие происходит в библиотеке.

1.Мастер-класс
Картинки )
arthorse: (60)
Ура!
Мой ученик поступил в ГУЗ на архитектурное отделение!
А всего-то учился полгода, по три часа два раза в неделю. С нуля!
Там целая история была... Родители очень хотели, чтобы он получил высшее архитектурное образование в Англии. Результат подготовительного отделения: английский в совершенстве, физика, геометрия, химия. Они там не рисовали и не чертили!
Ждали набора на этот факультет, а его не было. Всё откладывали... В январе 2015 года вернулся в Москву, отчаявшись дождаться обучения. Конечно, полгода для архитектуры - это очень и очень мало и я переживала за него. А теперь он студент.
Смайлик «smile»

На фото Никита и мой ассистент.

2015
arthorse: (60)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] 2wx в Свойства изобразительной плоскости

Тоже сохраняю эту свою  статейку в ЖЖ, чтобы не пропала, поскольку с Иллюстратора решил удалить. Пусть полежит, кушать ведь не просит.

СВОЙСТВА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ПЛОСКОСТИ

Эмпирические правила трудны для формулирования, не всегда легко могут быть подтверждены примерами (поскольку проявления скрытых закономерностей в чистом виде встречается не часто) и нередко вызывают психологический протест: не пытается ли автор «поверить алгеброй гармонию»? Тем не менее это самые настоящие правила — знание их приносит пользу, а нарушение или игнорирование может повлечь неудачу. Важно понимать их истинную роль в процессе творчества. В созидательной, креативной его части, они бесполезны. Невозможно «вычислить» хорошую картину. Однако эти правила незаменимы при разборе неудачи, при попытках исправления. Часто они позволяют осознать, что в композиции не так, что в ней надлежит исправить, чтобы её элементы, удачные сами по себе, стали согласованно работать в пределах целого и выполнять свою композиционную задачу. Хотя, конечно, нужно понимать, что такое разбиение творческого процесса на «креативную» и «критико-аналитическую» фазы возможно только условно… в реальности эти фазы слиты в гораздо более сложное единство.

Большинство тезисов не выдуманы самостоятельно, а позаимствованы у других авторов — в основном у Фаворского, а также у Лапина, Арнхайма, Кандинского, Раушенбаха, Марра и многих других, которые, в свою очередь, могли позаимствовать их полностью или отчасти у предшественников. Так что можно говорить о коллективном авторстве. Однако большая часть тезисов сформулирована по-своему, при этом некоторые дополнены, расширены, или обобщены. Собственно автору принадлежит немногое — например, тезис о трёх точках.

Тезисы сформулированы для одного (но часто встречающегося практически) случая: для прямоугольных листов. Картины, вписанные в круг или овал, или обрамлённые орхитектурными элементами (нефы, простенки, столбы в церквях, например), а также изобразительные ряды (иллюстрированная книга, журнал, газета) и проч. требуют отдельного обсуждения. Здесь и далее слово «лист» используется именно в этом смысле — для обозначения прямоугольной плоской поверхности — неважно, картины (холста) или бумаги.



Неоднородность

Чистый белый лист, на котором ещё ничего не нарисовано, уже представляет собой неоднородное пространство. Это пустое пространство как бы разрежено посередине и несколько сгущается к краям. Наиболее сильное сгущение вблизи углов. Небольшая (по сравнению с размерами листа) фигура или элемент изображения будет казаться незначительной и более маленькой в центре листа, нежели она же вблизи края. Центр листа также как бы несколько скользкий — фигуры в центре кажутся менее прикреплёнными к листу, более способными передвинуться.

Именно поэтому, например, и в изо и в фото так часто применяется приём разреживания изображения по мере приближения к краю листа. Этим как бы компенсируется свойство периферии листа притягивать внимание.





Сила тяжести

На пустом белом листе как бы уже присутствует сила тяготения, направленная к нижней стороне листа. Но эта сила тяжести несколько ослаблена по сравнению с реальной. По этой причине предметы на листе несколько более невесомые — например, фигура которую в реальной жизни мы однозначно восприняли бы как падающую, на листе может казаться достаточно устойчивой.

Примеры:



Притяжение центра листа

Центр листа обладает некоторым небольшим собственным притяжением. Он как бы несколько намагничен и способен удерживать предметы. Одинокий объект, расположенный в центре листа, не будет казаться падающим, даже если ему не нарисовано никакой опоры.

Примеры:



Притяжение краёв листа

Края листа также обладают некоторой силой притяжения, они как бы слегка намагничены. Они притягивают к себе близлежащие части изображения. Фигуры, расположенные у края листа, кажутся более плотно прикреплёнными к листу, нежели фигуры у центра.

Примеры:

(Выходы фигуры коня за рамку листа слева и справа не случайны — они делают композицию устойчивой, как бы закорепляют коня на месте, превращают его самого в рамку для главного персонажа — человека. Фигура человека в центре динамична-то же самое движение у края листа воспринималось бы не так живо.)


Пространство и время на листе

Любое изображение не только представляет зрению некоторый фрагмент пространства, но и воспринимается как имеющее протяжённость во времени, охватывающее некоторый, более или менее значительный, временной интервал. Только если на листе нарисовано очень мало предметов, фигур и событий, и всё изображение может быть охвачено сразу одним взглядом, оно воспринимается как одномоментное (или вообще находящееся вне времени). Если же предметов и фигур много, и рассмотреть их можно только по очереди — зритель будет воспринимать изображение как череду событий.

Примеры:

Рисунки Боттичелли к «Божественной Комедии» — прекрасный пример охвата в одном рисунке очень протяжённого интервала времени. Иногда Боттичелли втискивает в один связный рисунок события целой песни. Изображение настолько богатое, что Сандро может позволить себе нарисовать Данте с Вергилием на одном листе неоднократно в различных ситуациях. Более примитивный пример этого подхода — комиксы, но они представляют собой последовательность картинок, связянных только соображениями дизайна, а у божественного Сандро многочасовое действие увязано в один рисунок.)


Иллюстрации Доре к тому же произведению даже не претендуют на подобный охват времени. Их типичная «длительность» — несколько секунд, может быть, минута. А иногда они просто изображают одно мнгновение — как бы сфотографированное.


Пространство на листе: левое ближе, правое дальше

В случае, если изображение воспринимается как одномоментное, левая сторона изображения воспринимается как более близкая в пространстве. Зритель (реальный) мысленно смотрит на лист как бы глазами маленького воображаемого зрителя, расположенного снаружи за левой кромкой листа. Например, левый профиль на медали воспринимается, как повёрнутый к нам, передом, правый — как отвернувшийся от нас, задом.

Примеры можно видеть на монетах. На первом примере — Антоний и Клеопатра. На втором — парфянский царь Фраат III.






Время на листе: левое раньше, правое позже

В случае, если рассмотреть предметы и события на изображении можно только по очереди, они воспринимаются как протяжённые во времени, причём время на изображении как бы течёт слева направо. Левая сторона — более близкая по времени. Те события, которые нарисованы в левой части листа, будут восприниматься как происшедшие раньше тех, которые нарисованы в центре, а самыми поздними будут казаться те события, которые расположены справа. События, расположенные вдоль одной вертикали, будут восприниматься как одновременные.


Порядок восприятия сторон листа

Зритель вначале бросает быстрый взгляд на левую часть изображения, затем переходит к правой, рассматривает её более подробно и только потом возвращается к подробному рассмотрению левой части.


Смыкание левого и правого краёв листа

Если изображение многоэлементное (сложное), и вытянутое по горизонтали, то зритель мысленно смыкает правую вертикальную кромку изображения с левой, как бы закольцовывает. Самый правый персонаж или элемент многофигурной картины воспринимается как более связанный с самым левым персонажем (элементом), чем персонаж (элемент), расположенный в центре листа.

Пример из Брюллова.

Напряжённее всего связана с падающими статуями (вопреки физическому здравому смыслу) группа в нижнем левом углу. Конечно, персонажи из левого нижнего угла связяны с падающими статуями в правом верхнем углу и другими композиционными связями — диагональю, например. И всё же без смыкания краёв эффект бы не работал, да и сама роль диагонали в конечном счёте держится на том же принципе смыкания противолежащих элементов.


Изображение движения 1) через композицию: прямые, кривые и правило спирали

Фигуры и элементы изображения, выстроенные на листе прямолинейно (вдоль прямых линий, неважно, параллельно ли сторонам листа или вдоль диагоналей) всегда статичны. В композиции движение (даже прямолинейное) выражается расположением элементов вдоль кривой линии. При этом линия, искривлённая равномерно (например, волнистая линия) означает движение на месте (конкретно волнистая — дрожание, качание). Чтобы движение приобрело направление, нужно чтобы кривая в направлении движения закручивалась всё круче — например вдоль спирали. Если размеры этой мысленно выделяемой спирали сопоставимы с размерами листа — зритель ощущает движение как прямолинейное. Если размеры спирали маленькие — как вращательное.

Правило спирали настолько общее, что касается не только изображений на плоскости, но и скульптуры. Вот пример. В своей работе Бернини выстроил столько мощных спиралей, закрученных в разных плоскостях и сходящикся к кистям вытянутых рук Дафны, что движение ощущается с исключительной силой.


Правило спирали объясняет также, почему близкие ракурсы в фотографии придают изображению динамичности: при близком ракурсе образуется большое количество сильно закрученных кривых.



Очень мелкие волнушки или спиральки, например, заполняющие часть плоскости в касчестве фактуры, изображают микродвижение, подобное вибрации и позволяют оживить даже совершенно статичное изображение, в этом качестве они часто используются декораторами. При этом спиральки беспокойнее волнушек.

Правило спирали объясняет также, почему использование текстур (вместо гладкий поверхности листа) может придать даже статичному изображению некоторую живость. Бывает, что художник специально пачкает рисунок, чтобы хоть немного его оживить…


Изображение движения 2) через конструкцию: совмещение фаз

Показать движение предмета или тела можно, совместив в рисунке различные фазы его движения

Известный пример — художники изображают движение ног лошади не так, как это сделала бы фотография — положение ног лошади фиксируется относительно разных моментов времени.




Изображение движения 3) в статике: совмещение ракурсов

Если в изображении статичного предмета совмещён его вид одновременно с различных ракурсов, то он воспринимается как движущийся (точнее — меняющийся на глазах)

В рисунке Е.Шипицовой «Ясон и Афродита» фигуре Афродиты в разных её частях придан различный ракурс. Живому человеку принять такое положение тела почти невозможно — но глаз свободно прочитывает фигуру Афродиты от ступней ног до головы и кончиков пальцев, преобразуя противоречия ракурсов в движение — мы как бы видим как на наших глазах Афродита, сидевшая первоначально к Ясону спиной, всё больше разворачивается к нему.

Я позволю себе проиллюстрировать данный тезис также своей почеркушкой. В изображении глаза совмещено несколько различных ракурсов, и даже (линия складки век) — д р уг о й, правый глаз.



Изображение движения 4) выступание из листа и углубление в лист

Выпуклая фигура или элемент изображения на листе кажутся наплывающими из листа на зрителя, вогнутая (например, в форме четырёхугольника с прогнутыми внутрь сторонами) — уплывающей (удаляющейся) от зрителя вглубь листа. Выпуклая фигура воспринимается как заплатка поверх листа, вогнутая — как нечто проглядывающее сквозь сделанную в листе прорезь.



Кроме того, острые уголки (заусеницы) на фигуре как бы цепляют её за лист, фигура с заусеницами сидит на листе более неподвижно. Напротив, фигура с плавными, закруглёнными границами выглядит как наложенная поверху на лист, не прикреплённая к нему, как скользкая заплатка.

На иллюстрации для ясности приведены чёрные геометрические фигуры на белом фоне. Но правило, естественно, распространяется на любые элементы изображения — цветы, вазы, деревья, человеческие фигуры и т. п.


Средства выстраивания предметов в глубину: заслонение, уменьшение размера, ослабление тона, размытие

Единственным универсальным способом показать на листе, что один предмет находится дальше от зрителя, чем другой, это заслонить часть одного предмета другим. Демонстрация удалённости при помощи размера предмета возможна только при использовании линейной перспективы и даже в этом случае не всегда легко прочитывается. В тоновом рисунке удалённость предмета можно также обозначить ослаблением тона или некоторым размытием его границ, но это тоже не универсальный способ, поскольку и размер и тональная напряжённость воспринимаются зрителем преимущественно контекстуально, т.е показывают значимость предмета, его смысловую нагрузку, а не его простанственное положение.



Дистанция между предметами в глубину: каёмка

Предмет, расположенный на листе на фоне другого предмета (т. е. частично его загораживающий) кажется зрителю удалённым от этого второго предмета (т.е отделённым от него некоторым расстоянием), если вокруг контура первого предмета на изображении имеется «ореол» — т. е. узкая (обычно несколько размытая) полоса, отличающаяся по светлоте (более светлая, реже — более тёмная) или по цвету от второго предмета. Если сразу за контуром начинается, без этого ореола, изображение второго предмета, предметы воспринимаются как смыкающиеся, соприкасающиеся друг с другом вплотную, слипшиеся.


В линейном рисунке аналогичный приём — это прерывание линии заслоняемого предмета не доходя до границы заслоняющего.

Как ни примитивно, как ни банально звучит это правило, каёмка — единственный способ показать, смыкаются ли между собой предметы, из которых один загораживает другой.



Обрезка рамкой как средство осязательного контакта зрителя с персонажем или предметом

Если фигура на листе обрезана снизу (показана не полностью, часть её находится за нижней рамкой картины) то зритель ощущает, что до неё как бы можно дотронуться рукой. Если фигура помещена полностью-то пространство вокруг неё смыкается и становится обособленным от того внешнего пространства, в котором находится зритель.


Так, к примеру, на поясном портрете зритель как бы может «коснуться рукой» персонажа. На портрете в полный рост — не может.

Правило касается только фигур, обрезанных нижней стороной рамки. Обрезка боковыми сторонами или верхней стороной несёт уже совсем другой смысл.



Диспропорции и искажения

Диспропорции и искажения акцентируют внимание зрителя на предмете или детали. При этом уменьшение есть более сильное средство акцентирования, чем увеличение.

Примеры:

Рифмы

Если на изображении есть части, повторяющие друг друга (повторяющие точно, или с уменьшением, увеличением, отражением или поворотом) то изображение воспринимается как поэтичное.

Тезис легко понять, если воспользоваться аналогией с балетом: хореографические позы, в отличие от житейских, часто содержат элементы симметрии. Например, положение рук кольцом над головой, или поза ласточки, когда вытянутая в воздухе нога дублирует опорную ногу с поворотом, и т. д. Житейские позы, воспринимаеые как «произаические» характеризуются тем, что никакая часть тела не воспроизводит положение другой части, члены тела действуют как бы «рассогласованно». «Согласованность», таким образом, заключается как раз таки в этих повторах и симметриях.

Обобщённое изображение лица, к примеру, поэтично уже потому, что билатеральная симметрия тела диктует невольное наличие симметрии в его изображении («рифмами» в изображении являются все парные элементы — глаза, уши, крылья носа и т. п., а все непарные (нос, рот и т. д.) и так симметричны сами по себе). Подчёркивание этой симметрии в рисунке приводит к поэтизации лица. Напротив, нарочитое искривление и несимметричность парных частей лица приводит к прозаическому характеру портрета —
» как в жизни». (Естественно, к жизни такое изображение ничуть не более близко, чем строго симметричное, но таково уж свойство человеческой психологии — реалистичным считается несовершенное.)

Классический пример насквозь зарифмованной композиции, в которой к любому элементу найдётся великое множество рифм, это «Три Грации» Рафаэля



Ритмы

Если некоторая часть изображения («рифма») воспроизводится на изображении несколько раз (с той или иной степенью узнаваемости), то зритель невольно восринимает повторяющиеся части как акценты, а промежутки между повторяющимися частями как паузы и воспринимает в целом изображение как ритмичное. Наиболее яркое по цвету (или тону, или характеру линии) повторение воспринимается как главный акцент в ритмической последовательности.

Простейший пример ритмичного изображения — штрих-код на продуктах.




Другие элементы поэтики: ракурсы и распластывания

Ракурс, в котором на изображении подан предмет, воспринимается как поэтичный, если это наиболее характерный ракурс предмета Для человеческого лица это фас или профиль (и то же самое для членов человеческого тела в отдельности — глаз, носа, корпуса, колен, ладоней и т. п.) . Для изображения тех объектов реальности, для которых понятия фаса и профиля бессмысленны (например, деревья) средством поэтизации является «распластывание» структуры объекта на плоскости для выделения характерных частей структуры объекта (например, характер ветвления, распределение масс листьев вдоль веток).

Возможно, самым поэтичным способом изображения человеческого тела является египетский — каждая часть тела подаётся в наиболее характерном ракурсе. При этом египетская манера предписывает, чтобы парные части тела (руки, ноги) были изображены непременно обе (не допускается закрытие одной части тела другой частью) — что приводит к резкому увеличению количества рифм и яркой выделенности ритмов.


О композиционых центрах: три главные точки изображения

На любом изображении имеется одна точка, к которой взгляд зрителя возвращается чаще всего. Есть и другие точки, к которым взгляд возвращается часто. Искусство композиции состоит в том, чтобы таких главных точек было немного, лучше всего три (две-мало, четыре — много) и точки эти находились между собой в чёткой иерархии — самая главная, вторая по главности, третья… Если больше трёх — изображение воспринимается как дробное, меньше — как бедное… Взгляд зрителя движется от первой точки (тоника) ко второй (доминанта) затем к третьей (субдоминанта). От третьей точки взгляд возвращается назад к первой (переход субдоминанта->тоника, «разрешение в тонику»), совершая полный круг, и это создаёт момент катарсиса. Хороший художник строит композицию так, чтобы через эти главные точки управлять взглядом зрителя. У плохого художника эти три точки располагаются как нечаянно получилось.

(Это правило в частности объясняет, почему при схематичном рисовании лица, например, в детских рисунках или в смайликах нос часто пропускают. Два глаза и рот дают достаточные три точки, и нос — четвёртая точка, уже оказывается лишним, мешающим восприятию.)

Вот для примера карты траекторий движения зрачков при рассматривании (Ярбус, 1965), чтобы было понятнее, о чём идёт речь:



Размер листа, размер элементов, и размер деталей

Как бы мал ни был изобразительный лист (например, марка) существует предел мелкости деталировки предметов- размер зрачка глаза.

Части изображённых предметов или детали фактуры могут быть и мельче размера зрачка, но если меньше размера зрачка становятся уже сами изображённые предметы/объекты, это очень некомфортно для глаз.

Размер листа в целом определяется высотой человеческого роста: но чтобы охватить целиком картину размером с человеческий рост, нам приходится отойти от неё на несколько метров. Это не всегда удобно. Произведения вполовину роста можно рассматривать с расстояния 1-го-3-х метров, листы размером с локоть и меньше можно рассматривать, держа в руках. К листу размеров в ладонь придётся склониться и «водить по нему носом»

Отсюда следует, что наличие пределов возможностей восприятия сжимает диапазон возможностей художника относительно выбора размера листа для произведения. Гармоничное сочетание это, например, лист с локоть, предметы на нём с ладонь и детали предметов с горошину. Однако размер деталей нельзя делать меньше и потому, если весь лист маленький, художник вынужден более обобщённо подходить к деталировке. То же касается и гипербольших объектов — к примеру, на гигантской статуе детали размером с ладонь будут едва читаемы, а детали размером со зрачок и вовсе не будут иметь смысла.



Ограниченность акта восприятия

Сумма художественных составляющих любого произведения (рисунок, колорит, фактура и т. д.) не может превышать некоторую единицу, обусловленную ограниченностью акта зрительного восприятия; существует предел количества ощущений, которые человек может воспринять за один раз. По этой причине невозможно создать, например,  произведение, одновременно очень подробное по рисунку и очень богатое по колориту. Но стремление довести до максимального предела каждую из компонент в отдельности (вместо того, чтобы, напротив, ограничить их и привести между собой в гармонию) приводит к тому, что произведение перестаёт восприниматься как цельное.

Выражение идеи и художественные средства

Художественные средства, находящиеся в распоряжении художника (линия, цвет, тон, фактура и т. п.) связаны с его идеей (сюжетом) принципом дополнительности: сложный сюжет нельзя выразить, употребляя богатые средства. Чем более сложный сюжет требуется выразить доходчиво для зрителя, тем более художник должен ограничить себя в средствах.

(Это легко видеть в предельных случаях, например в карикатуре. Карикатуры с богатой палитрой, тонами и фактурами менее доходчивы.)

Приложение... )



arthorse: (60)
Поучаствовала накануне дня рождения в Арт-дуэли. Не помню уж когда рисовала с натуры. Приятно было размяться.
Естественно в таком формате рисовать маслом на холсте не слишком профессионально. Просто покрасить холст, и то времени надо больше. Так что я взяла сепию и немножко пастели.
1. Первый набросок.
арт-дуэль
Read more... )
arthorse: (Default)
Молчаливый, с чувством собственного достоинства. Успешный менеджер... Менеджер - теперь звучит очень абстрактно, но я имею ввиду человека, который организовывает рабочий процесс.
В СССР так звучало слово инженер. Я никогда не могла понять, что делают инженеры. Тогда, кого не спросишь, почти все гордо отвечали, инженер!
Менеджер не звучит гордо, по нашим временам ассоциация с продавцом, который навязывает тебе товар...
Так что я назвала бы Максима руководителем отдела, пусть этот отдел небольшой.
Начал заниматься у меня в октябре прошлого года. Я восхищалась его умением рассчитывать время. Приходил по выходным, после занятий йогой, старательно рисовал, сидел всегда идеально ровно, что довольно редко встретишь теперь.
Я спросила его, как часто он занимается йогой. Ответ был:
- Каждый день.
- Ух-ты! И по скольку?
- По шесть часов.
Я была потрясена! Вот это дисциплина!
Но рисовать Максим приходил не часто. Уезжал на сборы, то в Индию, то в Италию, и по работе были командировки и Арабские Эмираты и в Австралию... В общей сложности у него получилось не больше тридцати занятий в год по полтора часа.
А вчера Максим меня удивил. Над этой композицией он трудился четыре занятия, освоил построение зентагл.
Я наблюдала, как продвигалась работа и как росла его уверенность и вдохновение.
arthorse: (Default)
   Без приключений не обходится. Так уж устроена моя жизнь. Когда надо принимать решение, неведомые силы подсказывают мне дорогу. Казалось бы, ну какие могут быть приключения на уроке по рисунку? Ан нет!
Всё началось с обрубовки. Есть такая гипсовая голова, у которой срезаны все округлости, да так, что и не поймёшь, чья голова это была до «операции». То есть такой гипсовый монстрик, ни на что не похожий уродец. Я всегда её недолюбливала, хотя, конечно, полезность обрубовки в качестве учебного пособия была неоспоримой.


Read more... )
arthorse: (Default)
Рисование головы лошади. Думаю, что сложности ни к чему, неизвестно кто придёт. :)
Материалы: уголь, сепия, мел, белая или серая бумага.


день1
День города
arthorse: (Default)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] gips_golova в Поговорим с производителями художественных кистей.
Дорогие друзья, завтра стартует второй выпуск "треугольного стола".

геометрия 3

Будем говорить о традиционном и неотъемлемом помощнике любого художника - о кисти. И разговаривать мы будем  с производителями. Вопросы можно будет задавать абсолютно всем. Другой такой возможности больше не будет!
Главные герои завтра:
Виктория Шангина - ген. директор ООО "Рублёфф", г. Киров, http://www.roubloff.ru
Антон Козин - ген. директор ООО "Лига-Арт", г. Подольск, http://www.liga-art.ru/
Третьего героя и точную дату начала объявлю завтра в 13.00 Готовьте вопросы, приз самому любознательному комментатору - гипсовая голова!

А вот так проходил первый треугольный стол, разговаривали с руководителями кружков, студий и классов по рисунку и живописи: http://gips-golova.livejournal.com/13592.html

arthorse: (Default)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] gips_golova в Анонс новой рубрики - "Треугольный стол"!

<br><br><br>



Поговорим об проблемах самообразования, о методике обучения, об искусстве. Спрашивайте - отвечаю!
Перепост приветствуется
arthorse: (художник)
Обнаружила замечательного художника, прошу любить и жаловать!

Оригинал взят у [livejournal.com profile] rikki_t_tavi в Николенька и Змей Горыныч
От всех разговоров про детей и искусство стала вспоминать всякие истории из своего опыта.
Как я первый раз осознала, каковы возможности самого обыкновенного ребенка и как сильна роль искусства в, казалось бы, безнадежных ситуациях.
Было мне лет 19 или только что 20 исполнилось, и я организовала первую свою детскую студию. Пришла в большой ДК и сказала - а давайте - и изложила им план студии декоративного творчества. Там обрадовались, достали ставку кружка " умелые руки", сдули пыль и выделили мне комнату и деньги на материалы.

Пошла я детей набирать. Объявление дали, да по школам я прогулялась. Критериев особо не выдвигали, то есть взяли бы всех, но уровень мне знать хотелось. Кроме работ из дома смотрела я еще на тест.
Тест был таков. Вырезала я из картона детали-образцы: круги, полукруги, четверть сектора, треугольники, квадраты. Все они вписывались один в другой и представляли из себя такое родственное семейство. Ребенку предлагалось выбрать фигуры любые, а так же лист для фона и два листа цветной бумаги для композиции.

А дальше задача одна - сделай красивую картинку, чтобы она была стройна, хорошо смотрелась и была каким-то узором, а не зверюшками-людьми. Видно было очень много. Как ребенок выберет цвета, как их сгармонирует, как вырежет и как наклеит - есть ли у него умения такие, какую он сделает композицию, простую сложную, неожиданную, каков будет паттерн, будет ли это линейное повторение или симметрия, а если симметрия - то какая, с одной осью зеркальная, с несколькими осями или сложная поворотная.
какие же были дети? )
Но расскажу я про другого мальчика.кто умеет рисовать? )
arthorse: (художник)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] rikki_t_tavi в Дети первый раз в музее
Я была уверена, что эта история есть у меня в жж, но когда она мне понадобилась сейчас для ссылки в другом посте, я ее нигде не нашла, по каким бы ключевым словам ни искала. Поэтому придется ее напечатать отдельным постом. Она как раз входит в мой мысленно собираемый цикл "Восприятие искусства", пусть исполнит двойную роль - начало этого цикла и нужного мне примера для следующего поста.

Я работала тогда в большом ДК, вела студию художественно-декоративную для маленьких детей, дошкольников и первоклассников в основном. ( Рассказ про удивительную перемену в одном из моих учеников был в этом посте). В какой-то момент я выяснила, что практически никто из моих учеников ни разу в жизни не был в музее. И немедленно созвала им экскурсию.

И вот с двадцатью малышами я загрузилась в трамвай, благо остановка была прямо у студии. В трамвае моих детишек сразу разобрали по коленкам. Стали задавать вопросы, кто они да почему. Мы- СТУДИЯ! Мы едем в МУЗЕЙ! Вон наша ( называют имя, как звание)! Это во весь голос в двадцати вариантах на весь вагон. И двадцать лапок с пальцами в мою сторону.

Поскольку экскурсия была первая у них, сначала я долго голосом,полным таинственного ужаса, рассказывала им,что это за место,как им там выдадут тапочки, чтобы не портить старинные паркеты, как там много чудесных и драгоценных вещей и картин и как тихо там надо себя вести...

Маленький дворец очаровал их сразу, начиная с дверных ручек в форме львиных морд. Кованные решетки в сад, изразцовые камины,мраморные лестницы. И настоящие большие картины.

Перед одной из них мы как-то незаметно сгруппировались.Картина была дореволюционная, известного в наших краях художника. На большом полотне был изображен стол, накрытый белой скатертью, против серой стены,с утренним светом из высокого окна. На столе,видимо, остатки завтрака, серебряный чайник на спиртовке, тарелки, яркие корки апельсина, фрукты. Вдоль дальнего края на столе боком к нам с ногами сидит девочка, в полотняном белом платьице, с косичками по плечам. Ножки ее в носочках и туфельках скрещены и в руках апельсин, рядом небрежно валяется тряпичная мягкая кукла... Вся картина с этой большой серой стеной сзади, свежим пятном белого платья и яркими пятнами апельсина на переднем платье была очень импрессионисткой, момент жизни в незамученных мазках краски...

Обняв тех, кто поближе, я начала тихим голосом расписывать им картину. Посмотрите, как смотрится белое платье против серой стены. Посмотрите , как оно отличается от белого цвета скатерти. Это утро, все еще свежо, завтрак еще не убран, вон серебро блестит, вот ярко оранжевеют корки апельсина. Эта девочка, как она сидит на столе, как вытянуты ее ножки, как спокойно она смотрит прямо на нас, как мягко свисает ее тряпичная кукла...

Я говорю так несколько минут, переводя их внимание то на то, то на это... Пауза. Смотрю с умилением уже сама. И спрашиваю нежно:
- Хорошая девочка?

Дружный хор отвечает мне без секундного промедления:
-ПЛОХАЯ!

Только представьте мое остолбенение.

Отчасти с ним совладав, спрашиваю наконец:
- Да отчего же плохая??

С готовностью докладывают:
-Стол не убран, все раскидано, вон тарелки после завтрака, вон апельсин недоеденный... А она! С ногами! На столе! еще и куклу туда положила!

Очень обстоятельно докладывают. Повторяя слово в слово мою, только что произнесенную, речь.

И вдруг до меня доходит! Эти дети НИКОГДА не видели картинки в бескорыстном существовании. Суть искусства просто никогда не возникала в их жизни. Все картинки, все изображения - это иллюстрации к чему-нибудь,чаще всего к какой-то морали. Все, что они смотрят и обсуждают со старшими на картинках - это сопровождение жизненных тезисов: помогать взрослым - хорошо, вон мальчик несет авоську из магазина! А это пограничник - защищает родину, с ним его верный пес, они хорошие. Это ребята мастерят скворечники. А эта девочка делает утреннюю зарядку , она вырастет крепкой и здоровой...

Никто никогда не говорил им: а это цветы... просто цветы.
А это девочка, просто так девочка...
_____________________
Тот самый портрет )
arthorse: (художник)
Зачем любить, зачем страдать, если можно рисовать!

1975.
Просто картинка 1975 года, сухая кисть, тушь.
arthorse: (художник)
Захотелось котёнка нарисовать...

котёнок копия
arthorse: (Default)
Фирма Breyer пригласила меня провести мастер класс с 11.00 до 18.00. Они плохо себе представляют что это такое. Ну и бог с ними. Все-таки люди хорошие...
Действо проходило напротив Мавзолея и в честь праздника Фрола и Лавра, меня окружали не только игрушечные, но и настоящие лошадки.

Правда Красная площадь была закрыта до 11.00 и я не смогла туда прорваться раньше. Но самое поразительное, что в 15.00, по громкоговорителю объявили:
- Красная площадь закрыта  Просьба ко всем посетителям покинуть площадь! (смысл такой, дословно не скажу.)
И всё. 
А завтра туда только по приглашениям. Ежели кто собрался, имейте ввиду!
полюбоваться лошадками и детками :) )











arthorse: (Default)
Кристина Диковицкая - запомните это имя!


Она пришла ко мне в десятом классе. Ее мама преподавала русский язык, литературу и МХК в школе, куда я только перешла как учитель рисования. Мы ведь все знаем, что просто так ничего не бывает.
И вот, как-то после уроков я повстречала Л.Н.
- Ой я как раз Вас ищу! Не могли бы Вы давать частные уроки моей дочери? Это очень важно!
- Пожалуйста! А почему это так важно?
- Видите ли, мы с дочкой увидели летом выступление Ильи Глазунова, он рассказывал о своей Академии Живописи, Ваяния и Зодчества. Он подчеркнул, что он берет любых талантливых людей, учились они где-нибудь или нет, даже, мол по одной работе видно, талантлив ли человек, или нет.
Вот моя дочка взяла в первый раз в руки масляные краски и нарисовала портрет белорусочки с открытки на формат 40х50. Прекрасно нарисовала, вот, посмотрите!Л.Н. Достала эту работу.
Для первого раза - просто отлично. Но просто такая-же открытка, только большая - это я подумала, а вслух сдержанно похвалила.
- Вот, видите, Вам понравилось, а преподаватель академии даже и смотреть не стал, сказал очень обидные слова, просто оскорбил нас...
У Кристины и ее мамы появилась идея фикс - поступить в академию во чтобы то ни стало.
Девочка, очень талантливая, проучилась у меня полтора года, я осторожно советовала ей подумать хорошенько, может в Строгановку или в Суриковский..., но нет. И поступила таки. На факультет реставрации. На бюджет тогда принимали восемь человек. Проучилась там два года, поняла, что для нее там атмосфера удушающая, перевелась на искусствоведа в РГГУ... и творит, творит... Молодца!
arthorse: (Default)
Встретила красотку, попросила попозировать. Но все мое восхищение красотой, не удалось передать. Но, что получилось, то получилось.

Пастель, 25х35
arthorse: (Default)

Мне понравилось это упражнение... но я подумаю. :)
arthorse: (Default)
Совершенно неожиданно пригласили в Останкино. Как художнику-анималисту предложили провести мастер-класс. Я спрашиваю:
- А в каком формате это будет? Дети будут? Или в экран показывать?
- Нашей ведущей покажете.
- А она хоть как-нибудь рисует?
- Нет, но она очень старательная!
- Так... А как передача называется?
- Животные в городе.
Итак. Что мы имеем?Мое время: 5 + 5 + 5 + 5 мин. Даму, которая не умеет рисовать, научить изображать городское животное... Много ли мы знаем городских животных? Кроме собак и кошек? И для начала надо что-то попроще. Да! Это будет воробей!
Наступает день икс. Я неспеша собираюсь, но мне уже звонят и выясняется. что я как-то перепутала время. Сказано было : "половина одиннадцатого", а в голове получилось одиннадцать + половина. :) . Опоздала минут на двадцать. Было страшно неудобно, ведь я обычно не опаздываю.
Меня встретили, быстрым шагом мы одолели несколько длинных переходов (кто был, тот знаком с этим лабиринтом) и влетели в студию.
Меня сразу (!) проводили к столику, успела только достать карандаши и перекинуться несколькими словами с ведущей:
- Я буду задавать Вам вопросы, а Вы будете рисовать.
- А мне сказали, что это будет мастер-класс, я буду учить Вас.
- А у меня получится?
- Конечно! (Куда ж Вы денетесь, - подумала я. :)
Ну и программа началась, я даже не успела на себя в зеркало посмотреть, его и не было нигде.
Это первая часть. Не буду Вас утомлять, если захотите, остальные части на ютубе.

Profile

arthorse: (Default)
arthorse

April 2017

S M T W T F S
      1
23456 78
9101112131415
161718192021 22
2324 2526272829
30      

Syndicate

RSS Atom

Most Popular Tags

Style Credit

Expand Cut Tags

No cut tags
Page generated Aug. 19th, 2017 03:30 am
Powered by Dreamwidth Studios